Aproximación a la didáctica como ciencia

Pareciera que queda duda si la didáctica es una teoría, una ciencia o se confunde con el hacer de otras ramas como la psicología didáctica, aun cuando exiten planteamientos epistemológico que lo sustentan.

Sea su origen etimológico griego o latino, la didáctica nos lleva a establecerla como actividad relacionada al enseñar, explicar, a lo que es enseñado propiamente a aprender, derivando vocablos como discípulo, disciplina.

Sin embargo, no podemos plantear didáctica como ciencia, sin antes considerar que etimológicamente se ha podido plantear que la enseñanza es su objeto de estudio , el cual  ha sufrido transformaciones,  cuyas etapas se concretan en transmitir información, crear conductas y hábitos, consiste en un manejo de situaciones didácticas, orienta el aprendizaje e influye en el desarrollo integral del individuo, siendo una experiencia no solo limitada al aula de clases, y aporta en el desarrollo de la sociedad.

Otro planteamiento de la didáctica como ciencia es el epistemológico, el cual se divide en tres grandes enfoque que son:

• Epistemología Positivista: restringe el saber didáctico a una didáctica Normativa o Transmisiva lo que significa que los enunciados se consideran como ciertos, aun cuando existan datos empíricos que lo nieguen o lo afirmen, por lo que se restringe el saber didáctico a una enseñanza meramente transmisionista, apoyada en un aprendizaje memorístico.

• Epistemología Neopositivista: Establece un modelo tecnológico o de enseñanza por objetivos, donde intervienen aspectos tecnológicos como los recursos de enseñanza y supedita la  psicología del aprendizaje hacia el establecimiento de técnicas de aprendizaje.

• Epistemología Alternativa: en la que entra la Teoría critica la cual demuestra que la didáctica es una ciencia y tiene como meta las verdades didácticas, no de ellas en sí, sino de los saberes didácticos, los cuales se convierten en el marco conceptual de la propia didáctica.

La Teoría crítica demuestra que la didáctica es ciencia porque posee:

• Objeto de estudio: el cual es la enseñanza cuyo proceso comprende la formación, la humanización, culturización y el desarrollo personal.

• Método de estudio: el cual se enmarca en el paradigma cualitativo.

• Marco teórico conceptual: sustentado en los saberes didácticos que surgen de las verdades didácticas que son la meta de la propia teoría crítica.

En conclusión, la didáctica es una ciencia que se diferencia de la pedagogía porque tiene su objeto, método, ámbito de actuación,  elementos orientados al perfeccionamiento y formación del ser humano, así como a su desarrollo integral y social.

Funciones de los docentes hoy

Una tarea permanente

La labor docente trasciende más allá del hecho de enseñar, para convertirse en mediador, en el ayudante del discente en su tarea de aprende, activando las capacidades cognitivas del estudiante y  aportando a su desarrollo personal. La labor docente engloba una serie de pasos y tácticas para hacer del aprendizaje una experiencia atractiva, innovadora, motivadora y sobre todo oportuna, considerando las cualidades individuales y grupales de los alumnos, lo que da paso a un aprendizaje significativo.

Sin embargo, algo que se ha remarcado a lo largo de la lectura es el aprovechamiento de las TIC en quehacer didáctico, basados en que las mismas enriquecen los procesos de aprendizaje al ser fuentes y canales de información; así como una útil herramienta para el desarrollo de contenidos, enriqueciéndolos con las posibilidades de presentarlos en otros formatos y diseños que ayudan al desarrollo de estructuras mentales, como puede ser la dosificación de textos y su enriquecimiento a través de imágenes fijas o en movimiento, llegando hasta el audio y video.

En resumen se puede agrupar las tareas del docente hoy en ocho grandes ítems: diagnosticar necesidades, preparar las clases, materiales y recursos; centrar el aprendizaje en el alumno,  ser ejemplo para los estudiantes y ofrecerles tutorías, investigar en el aula con los estudiantes y tener un desarrollo profesional continuo y colaborar con el centro educativo en la labor de gestión.

Pero qué significa todo ello, qué implica, más que mencionar éstas tareas, debemos escudriñar cada una de ellas pues toda esta labor docente encierra que debemos considerar a nuestros alumnos como entes pensantes, con conocimientos previos, con iniciativa, por lo que debemos conocer sus características individuales y sus intereses de formación.

Igual la labor docente abarca el preparar  clases y mediarlas a través de recursos tradicionales,  así como mediante TICS, siempre orientados al alcance de objetivos pre-establecidos, mediante el desarrollo de estrategias y actividades que sean motivadoras, ricas en vivencias significativas, que ayuden a los estudiantes al aprendizaje con otros, de manera grupal, pero también de forma autónoma, pero todo ello enmarcado en el currículo, pues de nada sirve ser motivadores y aplicar tecnologías en el aula si estas no tienen ninguna intención educativa.

Pero también hay otra tarea muy importante, que por lo general el docente olvida, nos referimos al de guiar los procesos de aprendizaje de sus estudiantes, mediante la resolución de dudas; y sobre todo considerar las dificultades de los alumnos o los resultados negativos que ellos den como elementos para rediseñar o mejorar las estrategias que como docentes planificamos.

Por todo lo anterior, y repitiendo algunas palabras de Rojano, el docente del siglo XXI debe ser un individuo conocedor de su asignatura, capaz de establecer objetivos y metas, dinamizador de los aprendizaje ayudando a sus estudiantes a superar sus deficiencias y dificultades con el uso de las tecnologías. El docente debe ser un promotor de la curiosidad, del pensamiento, así como del interés por alcanzar las metas.

El docente del Siglo XXI  tiene actitud positiva  frente a los sistemas de información tecnológica, es capaz de desaprender y de adecuarse a los  cambios a través de la capacitación continua, de la aplicación de novedosos recursos y de tratar la diversidad de sus estudiantes. Sabe y  utiliza las TIC, por las que las introduce en el aula para ampliar las actividades de formación,  por lo tanto su responsabilidad también implica que sus estudiantes se apropien de las tecnologías al servicio del aprendizaje.